Au départ pour une semaine de voyages pédagogiques !

Lire l'article que Vosges Matin consacre à l'événement dans " Accueil " et " la presse "
Crédit Photo G-B Laurent (Vosges Matin)

Festival  Jeux et Cies

   Les élèves du collège ont participé pour la première fois cette année 2022 au Festival Jeux et Cies, qui fêtait d'ailleurs pour l'occasion, ses 10 ans.
   Il a eu lieu à Épinal, au Palais des Congrès.

   Une sélection d'élèves, très investie dans le club jeux de société, ou bien récompensée par les "St-Laurent", ont eu cette chance !
   Au programme de la journée, recherche d'un coupable au travers d'une enquête dans tout le Centre des Congrès. Découverte de petits jeux amusants en petits groupes de 4 à 5 élèves.



  Et surtout, pour les 3èmes, découverte du troll ball, on s'éloigne des jeux de société, cependant l'activité était tout aussi ludique pour certains d'entre-
eux.

   L'ensemble des élèves étaient ravis de cette sortie, et tous ont regretté que cette superbe après midi s'arrête. 
   On espère assurément pouvoir réitérer cette expérience l'année prochaine avec les élèves qui participeront au club jeux de société.


Gaëtan MELAYE     

Semaine Blanche

en 6 ème


Les lauréats des St Laurent d'Or du premier trimestre de l'année scolaire 2021/2022

Les "St-Laurent" des deux classes de 4 ème A et B et...

                                      ceux de 6 ème A ...                                                                              et de 6 ème B

Jeudi 13 janvier 2022


   Chaque jeudi de 13 h à 14h, tous nos élèves à besoins éducatifs particuliers profitent d'activités encadrées par les professeurs avec deux thèmes : 

  • jeux de société 
  • arts vivants.

   Les groupes, les classes, évoluent chaque trimestre. 
   L'idée est que les élèves puissent profiter d'activités non scolaires mais tout aussi enrichissantes. 
   Ils découvrent différemment leur professeur et c'est parfois l'occasion de réconcilier un élève avec l' ECOLE. 






 

   Ce jeudi 13 janvier 2022, découverte de l'atelier « jeux de société » pour les élèves de 5ème. 

   Le départ a été plutôt abrupt pour des élèves un peu perplexes mais finalement, une fois à la table de jeu, une fois l'ambiance mise en place, les élèves ont pris beaucoup de plaisir. 

   Ils ont pu découvrir un « Où est Charly ? » revisité, et une ambiance « Jurassic Parc » avec la gestion d'un parc de dinosaures. 



À l'unanimité, ils ont déjà hâte de revenir la semaine prochaine !

 

 APPRENDRE à APPRENDRE 

formation du 8 décembre 2021

L'équipe des enseignants et des AESH était aujourd'hui en formation GESTION MENTALE.
Qu'est ce que c'est  ? La pédagogie des moyens d'apprendre. Elle permet d'apprendre avec plus d'efficacité, de confort et d'autonomie. Elle s'adresse aux élèves en difficulté à l'École aux élèves qui souhaitent être plus performants dans leurs apprentissages. 
C'est Madame Thérèse De BOUVERIE qui nous a formés.       

  Isabelle COCHENET

Je suis formatrice professionnelle d'adultes, je suis infirmière puéricultrice de formation.
Je suis entrée en "Gestion Mentale" en me questionnant sur l'accompagnement pertinent de jeunes en souffrance scolaire, et... je n'en suis pas sortie !    

Thérèse De BOUVERIE 

Accompagnement scolaire 2021-2022 :

    Chaque semaine, trois bénévoles du Secours Catholique accompagnent des élèves de 6, 5 et 4e. Par petit groupe, ils revoient ainsi les bases en français et en mathématiques Indispensables pour acquérir des notions nouvelles. Cette aide précieuse est fortement appréciée des élèves, des parents et des enseignants.
«  Avec Jean Michel je comprends mieux » 

«  Françoise me donne des "trucs" pour ne pas oublier les règles d’orthographe » 

«  Chantal m’explique les règles différemment du professeur de math. et c’est plus facile pour moi, j’ose lui poser des questions dès que je ne comprends pas ». 


Cette année 2021/2022 encore, certains de nos élèves  bénéficient de l’aide bénévole de trois personnes du Secours Catholique.

   L’objectif c’est de les aider avant tout à revoir les bases en mathématiques et en français.
   Grâce à cette heure hebdomadaire de soutien, de remise à niveau et de remédiation, les élèves peuvent reprendre confiance en eux. 
   Cette intervention a lieu sur le temps scolaire pendant que les autres élèves sont en étude.

Tests nationaux du 23 septembre 2021 :

Ce sont 27 630 élèves de 6ème qui sont évalués en ce mois de septembre 2021 dans l’académie Nancy-Metz .

Ce jeudi 23 septembre, au Collège Saint-Laurent, les 6 èmes ont travaillé sur les mathématiques, la semaine prochaine ce sera au tour du français...

Certains élèves bénéficient de l’aide de l AESH pour lire les consignes. (photos du bas )

Isabelle COCHENET



Une pédagogie spécifique adaptée à chaque élève :

Précocité 

En France,  on dénombre environ 4 % d'enfants précoces ( Q I supérieur à 125 )  ( soit 1 pour 25) . Il est bon que ces enfants cohabitent avec d'autres enfants.

   Notre collège accueille des élèves à haut potentiel.  Toute l'équipe a été formée à la précocité dès le début de notre projet. Un spécialiste parisien, Daniel  JACHET, a rencontré toute l'équipe une nouvelle fois en septembre 2013 pour sensibiliser les adultes à la prise en charge particulière que réclament ces élèves. 

   Ils ont certes besoin d'une attention particulière mais ils doivent comme tous, respecter les règles. Ils se comportent comme des enfants mais réfléchissent comme des adultes. Ils aiment relever des défis. Ils n'aiment pas les injustices. Si la tâche qui leur est confiée est la même que pour les autres la méthode devra être différente, si la tâche est plus difficile, la méthode sera la même ! Ils seront parfois sollicités pour aider les dyslexiques !

Dyspraxie

  Il existe plusieurs types de dyspraxie. Ils affectent parfois l’organisation de la pensée, la vision dans l’espace et la planification des tâches, d’autres fois la succession de gestes simples comme l’habillage ou l’aptitude à siffler ou souffler. Le dyspraxique a parfois de grosses difficultés à imiter ou à recopier.

   On comprend dans ces conditions que l’apprentissage de l’écriture soit rendu difficile par la position précise des doigts et la succession des signes qu’il impose. L’élève est conscient de son handicap et va éviter les situations d’échec. Il dépense beaucoup d’énergie pour un résultat incertain. Il va très vite se fatiguer. Il sera rarement volontaire pour les tâches dans lesquelles il se sent ou se croit maladroit.

   L’enseignant doit se montrer patient et compréhensif. Le dyspraxique est lent et observe beaucoup. Il préfère les instructions verbales au graphisme et à l’écrit. Il faudra être particulièrement patient et attentif à la pose de opérations en mathématiques et à l’usage des cartes en géographie. Il faut accepter de passer plus de temps en explications orales.



Dyslexie :

     Notre équipe est formée pour prendre en charge les élèves ayant des troubles de la dyslexie : des cours photocopiés, des tests aménagés. une interrogation plutôt orale qu'écrite. Ces élèves bénéficient d’un suivi orthophonique .

   Enseignants et orthophonistes coopèrent chaque semaine pour valoriser les aspects positifs de leur particularité en mettant l’accent sur leur intuition, leur créativité, leur imagination et leur bon caractère.
Au sein d’une collectivité bouillonnante et bruyante, l’élève dyslexique est pris de doutes et s’isole. La taille de notre collège permet au contraire de lui apporter une attention individuelle tout en conservant un lien social quasi familial.

     De nombreux élèves dyslexiques ont obtenu des mentions "Bien" voire "Très Bien" au Diplôme National du Brevet.

Hyperactivité 

L'élève hyperactif présente une activité motrice augmentée, désordonnée, parfois impulsive et agressive.

Sur le plan intellectuel il peut souffrir de toubles de l'attention influençant négativement ses résultats scolaires.

Non prise en charge, cette hyperactivité fait vivre un cauchemar à celui qui en est atteint.

Il perturbe la classe et a des rapports difficiles avec les enseignants et les camarades ce qui conduit à trois fois plus d'échecs scolaires qu'un enfant non affecté. Heureusement, correctement prise en charge par le neurologue et l'enseignant cette spécificité touchant de 3 à 6% des enfants peut permettre une scolarité normale, voire même mettre en évidence un quotient intellectuel et une créativité supérieurs à la moyenne  !

 Dysorthographie

  C'est un trouble voisin de la dyslexie mais affectant l'écriture. Les deux troubles sont souvent liés. L'enfant atteint de ce (ou de ces) trouble(s) ne peut déchiffer un mot inconnu.

Il pourra le reconnaître ultérieurement grâce à l'adressage. Cette particularité risque de conduire à la surcharge cognitive (saturation du cerveau) l'empêchant d'acquérir de nouvelles connaissances. Il travaille plus, fatigue plus et réussit moins bien ! Il finit par perdre confiance en lui.

   Ce trouble ne se comble pas avec le temps, il est donc indispensable de compenser par des moyens adaptés (imprimé plutôt que manuscrit, dessin associé à une action, organisation, habitudes... .) pour assurer son instruction. Sa mémoire est souvent développée pour faire face à la carence en écriture mais volatile car surchargée et non matérialisée par l'écrit.

Il a besoin de beaucoup plus de temps pour le même résultat.

 


Une fermeté bienveillante anime l'équipe enseignante pour l'évolution équilibrée de ces élèves. 

  Les télévisions, régionale et nationale, se sont intéressées à nos spécificités d'accueil et sont venues faire des reportages sur place à La Bresse.

   

   C'est ainsi que des élèves ayant des reconnaissances MDPH à cause de sévères troubles de dyslexie, dysgraphie, etc.  ont obtenu leur brevet avec mention Bien voire Très bien